원어민영어보조교사를 활용한

‘Lunch Time English Program’운영사례

                    학성중학교 교감 권회진

Ⅰ. 머리말

1. 원어민교사 배치 및 활동

 본교는 34학급 1236명의 학생을 56명의 교원이 지도하고 있으며, 2명의 원어민교사가 근무하고 있다. 이 프로그램을 담당하는 susie Hwang 선생님은 호주 국적으로 교포 2세이다. 호주에서 대학을 졸업하였고, 교사자격증(ESL 및 Chinese)을 소지하고 있다. 원어민교사 7년차이며, 1++level이다. 원어민교사는 영어수업시간 중 보조교사 및 방과후학교의 영어회화 시간을 맡고 있다. 영어수업시간은 전 학년이 주당 3시간인데, 원어민교사는 각 학급에 주당 1시간씩 보조교사로 활동한다. 원어민교사는 교과서의 Dialogue와 Let's talk를 담당한다.

2. ‘점심시간을 활용한 영어프로그램’을 운영하게 된 계기

  본교에서 이 프로그램을 진행하게 된 이유는 다음과 같다. 첫째, 원어민과 스스럼없는 대화를 원하는 학생들의 요구이다. 학생들이 원어민교사와 공식적으로 만날 수 있는 시간은 주당 1시간의 수업시간 뿐이기 때문에, 학생들이 원어민과 보다 많은 만남과 대화를 갖도록 하는 시간을 할애해 주기를 원하고 있었다. 이 때문에 ‘방과후학교’에서 1시간을 할애하였으나, 자연스러운 대화를 하기에는 부족한 시간이었다. 둘째, 특히 외국에서 학교를 다니다가 귀국한 학생들은 자연스러운 대화를 할 수 있는 공간의 확보를 요구하였고, 이 때 원어민의 참여를 원하고 있었다. 셋째, 원어민교사의 학생들에 대한 관심과 배려로 학생들과의 보다 많은 시간의 만남의 시간을 갖기를 원하였다. 넷째, 점심시간이 70분으로 길어서 학생들이 점심을 먹은 후에도 영어프로그램을 진행하는 데 시간이 충분하였다.

Ⅱ. 원어민 활동 사례

1. 프로그램별 학생 수

2. 프로그램의 시간 수

3. 프로그램

⊙ 대상 : 초급자 10∼20명 정도(2학년이 많이 참석함)

⊙ 교재 : Around the world in 80days   <시사영어사>

⊙ 부교재 : Dk readers book step 1     

⊙ 내용 : 장점> 기본단어와 흥미로운 내용.

             단점>대화를 이끌 수 있는 질문이 부족

             대안> 수업시 질문 5개를 만들어서 개개인에게 질문하고 답하게 함.

⊙ 대상 : 중급자 10∼14명 정도(2학년 3학년 관심이 높았음)

⊙ 교재 : 신문 The Junior Herald 및 The Kids times

⊙ 부교재 : Elite 시사 영한 한영사전<소>

⊙ 내용 : 장점> 다양한 주제와 흥미로운 그림이 많음.

            단점>단어와 내용이 다소 힘들어하였음.

           대안>쉬운 내용과 이해하기 쉬운 주제만을 선정 대화를 이끔.

⊙ 대상 : 고급자 10명 정도(외국에 거주했던 학생포함)

⊙ 교재 : Teen talk 1 

⊙ 내용 : 장점>토론식 읽기와 질문이 모두 수록되어 있어 수업이 순조로움

         단점>없음. 학생들에게 맞는 내용과 질문이 준비되어 있었다.

⊙ 대상 : 모든 학생

⊙ 교재 : 미국드라마 Smallville DVD

⊙ 내용 : 수퍼맨의 학생시절을 그린 SF드라마

4. 프로그램 운영 과정

  시작 전 포스터 홍보로 학생들에게 관심이 있는지 체크를 하게 되었다. 많은 학생들이 시작하기도 전에 찾아와서 큰 관심을 보이면서 신청하겠다고 하였다. 첫 주는 2학년과 3학년을 합한 반을 운영하였지만 다른 학년 학생들은 서로 어울리지 못했다. 그래서 곧 수업을 2학년과 3학년 수업을 나누어 수업하게 되었다.

  학생들은 우선 담임선생님께 매달 하고자 하는 날을 선택해서 신청을 하게 하였다. 선택할 수 있는 날은 월요일 쉬운 책부터, 수요일 어려운 학습까지 본인이 선택하도록 하였다. 신청한 학생이 원래 예정한 학생과 비슷하여 요일 배치에는 별 어려움이 없었다. 그러나 운영하면서 신청자가 요일 따라 출결상황이 달라져서 약간은 혼란스러웠다.

  이 프로그램에서 사용했던 교재는 시사영어사의 Around the World in 80days 라는 영미소설과 영자신문 두 가지, The Korea Herald와 The Kids times, 그리고 토론교재 Teen talk 1 이었다. 비록 학생들의 영어수준은 모두 달랐지만 대체적으로 The Kids times 정도의 신문을 볼 수 있지만, The junior herald는 어려워했다. Around the World의 문학 자료는 유익했지만 학생들에게 흥미를 끌지 못한 것 같다. Teen talk 1의 교재는 2학년 3학년 모두에게 적합했으며, 효과적이었다. 관심을 표현할 수 있는 내용과 질문들의 수준이 쉬운 것부터 어려운 것까지 다뤄지고 있어 학생들에게 도움이 되었다.

  DVD Smallville은 미국드라마이면서 폭력성도 적고 학생의 신분의 슈퍼맨의 삶을 흥미롭게 전개하는 SF드라마인 것이 학생들에게 적절했던 것 같다.주인공이 학생이며 미국의 국립학교를 배경으로 하여 좀더 구체적으로 삶을 나타내 줌으로 학생들의 궁금증을 채워준 것 같다. 대화의 내용도 어렵지 않고 빠르지 않아서 학생들에게 효과적이었다.

  드라마를 시청할 때, 도서관에 있는 학생들도 모두 참여할 수 있어서 이 프로그램에 친숙해 지는 계기가 되어 효과가 좋았다. 대화수업이면서 각자에게 질문을 하는 형식이라 한번만 나왔어도 쉽게 이해되는 수업으로 했다. 교재의 지문을 한 문장씩 읽은 후 뒤에 나와 있는 토론식 질문을 했다. 대답할 수 없는 학생은 각자 자신이 하고자 하는 이야기를 하는 것으로 했다 각자 2분정도의 대화시간을 주었다. 그날 표현을 외우도록한 후 빅파이를 선물로 주었다. 숙제나 영어를 많이 사용하지 않은 학생은 일기를 써오게 했다. 생각보다 써온 학생이 의외로 많았고, 그들과 만나 대화도 하였다.

  뛰어 놀기 좋아하는 남학생들에게 말을 시키는 일과 점심시간에 운동 대신 도서관에 앉아 있게 하는 것은 쉬운 일이 아니었다. 아마도 작은 간식거리가 도움이 된 것 같다. 시작 당시 남학생들에게 대화를 하라고 하면 서로 웃기만 했었다. 그러나 시간이 가면서 서로 만나면 어떤 이야기를 나누어야 할지 기본적인 대화가 가능하게 되었다. 영어가 부족하면 메모하여 말하는 습관도 생겼고, 학교 복도에서 원어민교사를 만나면 간단한 인사말 이외에 더 구체적인 대화의 시작을 할 수 있게 되었다. 아쉬웠던 것은 장소가 도서관이라 조금 소란스러웠으며 학생이 매달 한번씩 교체가 되어 꾸준히 배우고자 했던 학생에게 기회를 더 줄 수 없었다. 반면 영어를 받아들였던 학생들에겐 영어를 가깝고 즐겁게 받아들이는 좋은 기회였다

6. 프로그램 예산 및 결산

Ⅲ. Lunch Time English Program의 활성화 방안

  이 프로그램을 운영하면서 원어민과의 대화를 원하는 학생이 눈에 띄게 많아졌다. 휴식시간에 선생님이 계신 곳에 출입하는 학생 수가 많아졌으며, 선생님과 휴대폰으로 일상적인 내용까지 대화하는 학생이 많아졌다. susie 선생님도 이 프로그램을 만족스럽게 생각하고 있으며, 금년에 오신 선생님도 이런 프로그램에 참여하기를 원하고 있었다. 더욱이 3학년 학생 중에는 영어로만 말하는 일종의 ‘동아리’를 만들어서 적극적으로 활동하고 있었다. 따라서 본교에서는 다음 몇 가지 활성화 방안을 마련하고 추진하고 있다.

1. 영어전용교실 구축

  교육과학기술부가 영어교육 활성화를 위하여 적극적으로 추진하고 있는 이 사업에 본교가 참여하여 강원도교육청으로부터 승인을 받았다. 6,000만원을 신청하여 금년 중에 완성할 예정이다. 이 교실은 수업뿐만 아니라 원어민이 상주하여 학생들이 언제나 원어민과 자연스러운 대화가 이루어질 수 있도록 할 예정이다.  

2. ‘Lunch Time English Program’에 필요한 예산 지원

  이 프로그램을 처음 운영하였기 때문에, 학년 초에 예산을 배정하지 못했으나 내년도에는 이 프로그램이 잘 운영될 수 있도록 최대한 지원할 예정이다. 예산 지원은 프로그램에 필요한 기교재 구입뿐만 아니라, 강사비도 책정하여 지원할 예정이다.

3. 교직원의 참여와 지원 확대

  이 프로그램을 시작할 때에는 금요일 하루를 교직원 영어회화 시간으로 만들어서 영어교사 뿐만 아니라, 교장과 교감 및 일반교과 교사들이 참여하였다. 앞으로는 원어민 교사 1명을 더 추가하여 교직원의 영어연수를 확대 운영할 예정이다.

4. 학부모 연수 및 홍보 활동

  이 프로그램을 시작하기 위하여 학교 게시판에 포스터를 붙였을 때 많은 학생들이 관심을 갖고 참여하기를 원했었다. 앞으로는 학부모를 대상으로 이 프로그램을 소개하면서 가정에서도 대화 중심의 영어교육에 관심을 갖도록 할 예정이다. 한편 이 프로그램의 진행 상황을 녹화하여 활동의 분석 자료로 활용하고 또 이 프로그램을 원하는 학교에 공급할 예정이다.

Ⅳ. 결론 및 제언

  ‘영어 경쟁력이 곧 국제 경쟁력이다.’라는 말이 있다. 현 정부는 ‘영어몰입교육’이라는 말까지 사용하면서 국제 경쟁력 강화에 많은 노력을 기울이고 있다. 영어교사의 연수가 강화되었고, 원어민교사 배치가 증가되었고, 막대한 예산을 들여 각급학교에 ‘영어전용교실’을 만들고 있다.

  일부 파렴치한 원어민과 함량 미달의 원어민을 고용하여 물의를 빚는 보도가 있지만, 대부분의 학교에서는 원어민교사로 인하여 영어교육에 많은 변화를 가져온 것은 부인할 수 없는 사실이다. 현재 대부분의 학교가 협동수업(team teaching)의 형태로 원어민을 활용하고 있는 데, 앞으로는 ‘영어전용교실’을 활용하여 평소의 자연스러운 대화가 가능한 형태의 활용이 더 필요하다. 이런 의미에서 본교에서 실시한 ‘Lunch Time English Program’은 많은 시사점을 준다.